省級(jí)課題申報(bào)表范文

分類(lèi)：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2019-06-14

　　課題申報(bào)表，是省級(jí)課題申報(bào)立項(xiàng)須提交的書(shū)面材料，是影響課題立項(xiàng)結(jié)果的關(guān)鍵。作為申報(bào)者必須要重視申報(bào)表的撰寫(xiě)，如果對(duì)撰寫(xiě)方面不是很精通，可以從了解范文來(lái)加深認(rèn)識(shí)。以下是一篇省級(jí)課題申報(bào)表范文，僅供參考。

　　省級(jí)課題申報(bào)表的內(nèi)容，是由組織方制定的，一些基本信息的資料，比如負(fù)責(zé)人姓名、學(xué)歷、職稱(chēng)等等，沒(méi)有什么難度，如實(shí)填寫(xiě)，貼近相關(guān)課題研究?jī)?nèi)容。而對(duì)申報(bào)者難度大的，還是關(guān)于課題論證的填寫(xiě)，接下來(lái)的范文內(nèi)容也以此為主。

　　(一)課題的核心概念及其界定

　　主題寫(xiě)作：以教材學(xué)習(xí)為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積累、生活成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)以及拓展閱讀感悟等，以課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)為主陣地，以多樣化練習(xí)為方式，引導(dǎo)進(jìn)行主題化交流、仿寫(xiě)和創(chuàng)新性寫(xiě)話(huà)，構(gòu)建生本化的思維方式和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)中生趣，學(xué)中生得，學(xué)中樂(lè)學(xué)。

　　小學(xué)英語(yǔ)主題寫(xiě)作：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)3到6年級(jí)教材的不同難度和寫(xiě)作要求，以學(xué)生成長(zhǎng)為階梯，逐步梳理、提煉出貼切的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，運(yùn)用歸納、想象等思維模式，開(kāi)展創(chuàng)新性仿寫(xiě)活動(dòng)，生成個(gè)性化、意義化的書(shū)面表達(dá)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣和成就感。

　　(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

　　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：小學(xué)英語(yǔ)課程體系，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，以能讓學(xué)生做某事為描述方式的。學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，是體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要輸出渠道之一。在小學(xué)階段，二級(jí)目標(biāo)中對(duì)寫(xiě)話(huà)的要求是：“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。”從國(guó)外研究看，新加坡編寫(xiě)了小學(xué)英語(yǔ)主題寫(xiě)作的教材，對(duì)于將英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言的新加坡，通過(guò)這本教材，以主題寫(xiě)作的形式為學(xué)生提供了與主題相關(guān)的詞匯和詞組的講解，學(xué)生可以從中得到啟示。

　　在我們國(guó)內(nèi)，也有一些學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)研究，如：《小學(xué)英語(yǔ)“活用教材，巧學(xué)寫(xiě)作”教學(xué)策略研究》的課題，提出了小學(xué)英語(yǔ)課本教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，并研究了課文模塊促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的策略。對(duì)于如何提高小學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與技巧，也做了相關(guān)的課題研究，通過(guò)充分挖掘教材的有利因素，使學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法與技巧，從而提高寫(xiě)作水平。

　　但是，筆者以為，他們的課題，主要是進(jìn)行實(shí)踐性的，教師的個(gè)體行動(dòng)更多一些。而我們的課題，不僅從實(shí)踐上進(jìn)行落實(shí)，更重要的是，以全課題組成員的合力，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和布局，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成更為符合教育發(fā)展規(guī)律的、更貼近兒童成長(zhǎng)規(guī)律的寫(xiě)話(huà)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

　　研究的價(jià)值：

　　1、學(xué)生要形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)，僅僅靠語(yǔ)言的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出，英語(yǔ)寫(xiě)作是檢驗(yàn)和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握與運(yùn)用能力的重要手段。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出，寫(xiě)作是表達(dá)的技能，學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　2、眾觀(guān)各有關(guān)“小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作”的教學(xué)研究，雖然都取得了一定的成果，但都只從技巧，內(nèi)容層面來(lái)進(jìn)行研究，特別是很多針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究?jī)H限于高年級(jí)。而本課題旨在研究總結(jié)現(xiàn)行教材三到六年級(jí)的寫(xiě)作主題，為學(xué)生寫(xiě)作搭建有梯度的框架結(jié)構(gòu)，形成逐步上升的寫(xiě)作臺(tái)階。

　　(三)研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)

　　研究目標(biāo)：

　　通過(guò)實(shí)踐和研究，歸納出現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)三到六年級(jí)各冊(cè)教材中的寫(xiě)作主題，并以各主題開(kāi)展探究、合作、寫(xiě)作活動(dòng)，形成系統(tǒng)的主題寫(xiě)作框架和內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

　　題本目標(biāo)：通過(guò)課題研究,形成系統(tǒng)的旨在訓(xùn)練小學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的研究和實(shí)踐體系。

　　師本目標(biāo)：通過(guò)課題研究，讓核心組成員都能進(jìn)行相關(guān)主題的專(zhuān)業(yè)化閱讀，包括理論和實(shí)踐積累，推進(jìn)課題組成員更好地走上科研成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。

　　生本目標(biāo)：通過(guò)課題研究，讓學(xué)生有更好的平臺(tái)和更多的機(jī)會(huì)展示自己，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，夯實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)自信和成就感。

　　校本目標(biāo)：通過(guò)課題研究，讓學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科組成為市里的榜樣群體，營(yíng)造更為濃郁的英語(yǔ)文化環(huán)境，賦予學(xué)校“能仁”文化更多內(nèi)涵，更高品質(zhì)，更豐富的發(fā)展。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　1、組織全校英語(yǔ)教師梳理現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)三到六年級(jí)教材，提煉寫(xiě)作主題，形成系統(tǒng)的、有層次的寫(xiě)作主題，形成校本化課程體系。

　　(1)根據(jù)教材，梳理出與教材同步的寫(xiě)話(huà)主題，并結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和研究。

　　(2)根據(jù)生活，梳理出與生活同步的寫(xiě)話(huà)主題，特別是春夏秋冬季節(jié)的變化，東西方文化節(jié)日等等。

　　(3)根據(jù)成長(zhǎng)，梳理出與成長(zhǎng)體驗(yàn)相關(guān)的寫(xiě)話(huà)主題，如家庭生活、同伴成長(zhǎng)體驗(yàn)等等。

　　2、以提煉出的主題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，歸納出適合各年級(jí)的寫(xiě)作范式、思路與方法，并有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　(1)經(jīng)典閱讀。對(duì)每一個(gè)主題，教師要先行尋找到經(jīng)典的、有意義的詩(shī)歌美文。如《美文誦讀》、《牛津分階閱讀》等等，通過(guò)經(jīng)典閱讀推薦，讓學(xué)生有更加經(jīng)典的、多元的仿寫(xiě)模式，為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供保障。

　　(2)同伴學(xué)習(xí)。在課題準(zhǔn)備階段，我們課題組成員已經(jīng)開(kāi)始閱讀大量的雜志，尤其是有學(xué)生發(fā)表作品的雜志，如《快樂(lè)英語(yǔ)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)大王》等等，將學(xué)生發(fā)表的作品進(jìn)行主題性歸納、整理，形成第一手資料，即有助于教師開(kāi)展有效性指導(dǎo)，又有助于學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)性寫(xiě)話(huà)。

　　(3)交流分享。每學(xué)期，學(xué)校結(jié)合英語(yǔ)文化節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方重點(diǎn)節(jié)日，開(kāi)展校園英語(yǔ)文化嘉年華活動(dòng)，并設(shè)置“小小演說(shuō)家”、英語(yǔ)小報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)主題寫(xiě)作活動(dòng)的成果進(jìn)行整理、交流和分享，讓學(xué)生在彼此閱讀和互動(dòng)評(píng)價(jià)中，逐步提高自己的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題寫(xiě)作的持續(xù)興趣和熱情。

　　(1)完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和調(diào)整，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視多元評(píng)價(jià)，讓每一份小報(bào)、每一次演說(shuō)，都能得到家長(zhǎng)、教師和同伴的欣賞。

　　(2)多形式點(diǎn)贊。重視對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)和推介，每月將優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)通過(guò)班級(jí)微信圈等平臺(tái)，進(jìn)行展示交流，讓每個(gè)家長(zhǎng)都能看到學(xué)生的進(jìn)步。

　　(3)推薦發(fā)表。課題組成員多向各雜志學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，在投稿和發(fā)表過(guò)程中，讓更多的學(xué)生獲得自信，享受寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的樂(lè)趣。

　　研究重點(diǎn)：

　　組織全校英語(yǔ)教師梳理現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)三到六年級(jí)教材，提煉寫(xiě)作主題，形成系統(tǒng)的、有層次的寫(xiě)作主題。并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)主題寫(xiě)作進(jìn)行實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，在實(shí)踐中研究出合各年級(jí)的寫(xiě)作范式、思路與方法。

　　(1)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，尤其是主題性的專(zhuān)業(yè)閱讀。課題組成員將重點(diǎn)學(xué)習(xí)《人民教育》等雜志，學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本和英語(yǔ)兒童詩(shī)歌，積累經(jīng)典素材，為輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

　　(2)進(jìn)行課堂教學(xué)研究。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練一定不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是要走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)以致用過(guò)程中，自然而然得到鍛煉。因此，要進(jìn)行課堂教學(xué)范式研討，形成校本化的課堂模式。

　　(3)開(kāi)展文化節(jié)日活動(dòng)。尤其是學(xué)校每年的英語(yǔ)文化節(jié)，要進(jìn)行更有意義的改變，讓文化節(jié)日內(nèi)容更為豐富多元 ，讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)成為一種表達(dá)的需要。

　　(4)創(chuàng)編校本卓越課程。以年段為單位，根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，形成大單元寫(xiě)話(huà)體系，形成：經(jīng)典閱讀、教師指點(diǎn)、學(xué)生仿寫(xiě)、作品分享等環(huán)節(jié)的校本卓越課程，參與海門(mén)市卓越課程評(píng)比活動(dòng)，并讓這套校本教材成為學(xué)生享受英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)的依仗。

　　(四)研究的思路、過(guò)程與方法

　　思路：

　　通過(guò)課題研究，尋找出一條提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效教學(xué)途徑，搭建立體框架，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供可持續(xù)性發(fā)展的平臺(tái)和依據(jù)。

　　過(guò)程：

　　準(zhǔn)備階段(2018年1月～2018年11月)成立課題組，完成申報(bào)、評(píng)審、分析、擬定課題實(shí)施方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。

　　實(shí)施階段(2018年11月～2019年12月)結(jié)合本校實(shí)際制定研究計(jì)劃，實(shí)施課題研究，分年級(jí)對(duì)教材進(jìn)行梳理，提煉寫(xiě)作主題，進(jìn)行有效的教學(xué)探索，扎實(shí)開(kāi)展行動(dòng)，根據(jù)實(shí)踐所得撰寫(xiě)相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　結(jié)題鑒定階段(2019年12月～2020年9月)收集、整理有關(guān)案例，反思研究過(guò)程，總結(jié)研究過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)。把相關(guān)案例、論文結(jié)集，并通過(guò)課堂教學(xué)展示、學(xué)生作品展示等方式把研究成果推廣使用。

　　方法：

　　1. 文獻(xiàn)資料法。我們首先進(jìn)行文獻(xiàn)資料的研究，收集有關(guān)主題寫(xiě)作教學(xué)等方面的資料，制定本課題方案，借助這些理論和已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。

　　2. 行動(dòng)研究法。接著我們進(jìn)行行動(dòng)研究，確定目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)操作要求，在研究過(guò)程中對(duì)目標(biāo)和措施作必要的調(diào)整。

　　3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)。重視資料累計(jì)，按研究?jī)?nèi)容進(jìn)行階段性的總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

　　(五)主要觀(guān)點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

　　主要觀(guān)點(diǎn)：

　　1. 英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的反映。英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言信息輸出不僅能夠促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)信息輸出的規(guī)范、適宜和得體，而且在客觀(guān)上也會(huì)是學(xué)生對(duì)更廣泛的英語(yǔ)信息輸入產(chǎn)生內(nèi)在需求。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。

　　2. 學(xué)生在主題寫(xiě)作的過(guò)程中，體驗(yàn)的是一種目的明確，可操作性強(qiáng)，延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，梯度層次清晰的寫(xiě)作過(guò)程，在這種寫(xiě)作背景下，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生自信大膽地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。

　　3. 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作既是目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑，教師能在這個(gè)課題的研究過(guò)程中，得到具體的、專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，對(duì)教材更好地把握，同時(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)的能力。這種專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不僅是教學(xué)的成長(zhǎng)，更是對(duì)教材資源的創(chuàng)新和把握，以及教學(xué)理論的成長(zhǎng)。

　　課題可能創(chuàng)新之處：

　　1. 本課題研究的是三到六年級(jí)整體的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，將從英語(yǔ)起始年級(jí)開(kāi)始提煉主題，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和能力，學(xué)生將從單詞到句子，從簡(jiǎn)單的句子到有難度的句子，再?gòu)木渥拥狡拢鸩教岣邔?xiě)作能力，這樣的研究定位高，立意新，系統(tǒng)性強(qiáng)，能給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供新的可操作性和延續(xù)性的教學(xué)建議。

　　2. 課題的研究定位是以主題為單位進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究，在研究過(guò)程中教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和現(xiàn)行教材提煉出每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)單元的寫(xiě)作主題，這些主題經(jīng)過(guò)提煉和概括，最終形成系統(tǒng)，也將是本課題的創(chuàng)新之處。

　　(六)課題可行性分析

　　1、人員保證

　　我校是一所有著百年積蘊(yùn)的省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)十分注重學(xué)校課堂教學(xué)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)有著一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。本課題成員邀請(qǐng)了我校英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)中的骨干力量，他們都具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，均有了論文在省市級(jí)發(fā)表，并且都參與了市“十二五”課題研究。

　　課題主持人曾多次獲海門(mén)市英語(yǔ)基本功比賽一等獎(jiǎng)，近兩年來(lái)多次執(zhí)教XXX市級(jí)公開(kāi)課，……。

　　2、研究準(zhǔn)備

　　課題組從課題的申報(bào)開(kāi)始就成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題研究對(duì)象，研究小組成員的組成等，組織性強(qiáng)，安排落實(shí)工作具體，這些都為本課題的研究提供了組織保障。

　　學(xué)校將利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為課題研究提供師資保障，并且根據(jù)年級(jí)分小組，在教材梳理，主題提煉等環(huán)節(jié)進(jìn)行合作分享，提高研究效率。

　　課題組還將請(qǐng)教研室、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極持久地深入課堂，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)本課題健康發(fā)展。

　　3、其他保障條件

　　組織保障：英語(yǔ)組骨干力量全體參與，學(xué)校教導(dǎo)處，教科室均重視該課題的研究，在學(xué)校層面上調(diào)控課題研究的運(yùn)作，為課題研究提供強(qiáng)有力的組織保證。

　　時(shí)間保障：我們將嚴(yán)格按課題研究的時(shí)間部署，保證課題研究的充裕時(shí)間，認(rèn)真做好課題的開(kāi)題、中期論證與結(jié)題，加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，確保課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。

　　經(jīng)費(fèi)保障：課題啟動(dòng)后學(xué)校……將創(chuàng)造一切條件確保課題研究的順利開(kāi)展，圓滿(mǎn)結(jié)題。

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