微型課題研究步驟和方法詳解

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2020-12-11

　　微型課題主要著眼于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問題、實(shí)問題、小問題，研究的周期短，見效較快，吸引了不少教師投入到微型課題研究中。那微型課題研究有什么步驟和方法嗎?是很多教師都比較關(guān)注的問題。

　　首先，給大家介紹微型課題研究步驟。

　　微型課題研究主要有四個(gè)步驟，分別是：選題、實(shí)施、結(jié)題和評(píng)估。

　　1、確定研究問題。

　　凡是課題在研究時(shí)都要先確定研究問題，這是課題研究的核心。微型課題研究關(guān)注微觀層面的教學(xué)現(xiàn)象、事件，更強(qiáng)調(diào)在研究中體察教育中的特殊行為或思想現(xiàn)象。微型課題研究的問題應(yīng)是具有研究意義的教育現(xiàn)象、事件。它包括兩層含義：一是該問題困惑教師的教育教學(xué);二是該問題是普遍現(xiàn)象或典型問題，對(duì)教師具有實(shí)際意義。確定了研究問題，對(duì)教師的微型課題研究才有了方向。

　　2、篩選研究對(duì)象。

　　篩選研究對(duì)象是研究順利開展的保證。選擇對(duì)象不僅與問題典型與否有關(guān)，更與師生良好的溝通、足夠的熱忱密切相關(guān)。微型課題研究的對(duì)象一般為課堂教學(xué)中的師生，因此，教師要根據(jù)師生特點(diǎn)確定雙方的合作、探索。沒有這個(gè)前提，教師很難獲得真實(shí)的第一手資料，研究也就不能獲得實(shí)際意義。

　　3、進(jìn)入研究情境。

　　能夠直接進(jìn)入教學(xué)情境是微型課題研究的捷徑和優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)情境進(jìn)行研究的過程，就是教師自身進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、了解研究對(duì)象的過程。這是教師獲得真實(shí)資料的第一來源。對(duì)于微型課題中的個(gè)人研究，自己就是教學(xué)情境的組成部分，自然可以得到原汁原味的資料;小組研究，可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)方案、備課、聽課、評(píng)課等教研獲得資料。

　　4、分析研究資料。

　　微型課題研究離不開對(duì)具體教學(xué)問題的分析、研究。這個(gè)過程既是教師進(jìn)行反思的過程，又是教師與這些教學(xué)現(xiàn)象、事件進(jìn)行對(duì)話的過程。教師每一次分析、研究資料的過程，都是與文本進(jìn)行新一次的對(duì)話，都會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和感悟，進(jìn)而形成合理的意義解釋和問題解決的方案。當(dāng)然，分析研究資料特別要注意避免主觀臆斷和閉門造車，要讓材料說話。在這個(gè)過程中，教師要將搜集到的資料編排成有序的現(xiàn)象、事件，讓結(jié)論在動(dòng)態(tài)教學(xué)與分析研究中生成。

　　5、撰寫研究報(bào)告。

　　研究報(bào)告是對(duì)所做工作的概括性歸納。它既包括對(duì)現(xiàn)象、事件的論述性分析、研究和展望。微型課題研究需要詳實(shí)細(xì)致地展現(xiàn)問題及其產(chǎn)生原因、解決方案等，從而指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，助推教師專業(yè)發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　其次，給大家介紹微型課題研究方法。

　　相想讓自己的想法得到證實(shí)，就需要采用一些方法和策略，去證明自己的觀點(diǎn)或是想法是正確的。當(dāng)然，微型課題研究也是如此。這里給大家分享下微型課題常用的研究方法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例研究法、敘事研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等，大家在使用時(shí)可以使用某一單一的研究方法，也可以多法方法結(jié)合使用。

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