課題現(xiàn)狀綜述一般寫什么內(nèi)容

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2021-06-22

　　課題現(xiàn)狀綜述一般是在課題申報(bào)書或是課題開題報(bào)告時(shí)都要簡(jiǎn)單交代一下的，以便讓課題專家及讀者了解課題是在什么樣的社會(huì)背景下提出來(lái)的。那課題現(xiàn)狀綜述一般寫什么內(nèi)容呢?接下來(lái)我們以舉例的方式來(lái)了解了解。

　　案例課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀策略的行動(dòng)研究》

　　數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。《中國(guó)大百科全書·教育卷》對(duì)閱讀作了這樣的說(shuō)明：閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的心理過(guò)程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。《閱讀學(xué)原理》也指出：閱讀是讀者從寫的或印刷的書面材料中提取意義和情感信息的過(guò)程。

　　1991年出版的《教育大辭典》第五卷中，顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：閱讀是一種從書面材料(文字、符號(hào)、公式、圖表)獲得意義的心理過(guò)程，也是一種基本的智力技能，是取得學(xué)習(xí)成功的先決條件，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。

　　綜上所述，我們可以認(rèn)為閱讀是讀者通過(guò)視覺(jué)器官(眼睛)將書面的信息(文字、符號(hào)、圖形)轉(zhuǎn)化為心理表征的過(guò)程。閱讀是讀者自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅是讀的過(guò)程，而且是動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。

　　國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)閱讀概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)行過(guò)如現(xiàn)：

　　邵光華認(rèn)為：數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對(duì)于產(chǎn)生有效的猜測(cè)或指向問(wèn)題解決來(lái)說(shuō)是最必要的、而且是最少的、最有效的線索的技能。喻平教授把數(shù)學(xué)閱讀的心理過(guò)程分為內(nèi)化、理解、推理和反省四個(gè)層次，他認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)材料的閱讀，要經(jīng)過(guò)從局部到整體的加工過(guò)程，即先對(duì)局部的信息進(jìn)行內(nèi)化，然后找出各信息之間的聯(lián)系，對(duì)信息進(jìn)行整體的加工。閱讀過(guò)程是個(gè)推理過(guò)程，反省貫徹整個(gè)閱讀過(guò)程。只有不斷的反省，才可能對(duì)材料深入理解。

　　郭劉龍?jiān)凇稊?shù)學(xué)閱讀能力探析》一文中指出：數(shù)學(xué)閱讀是讀者從數(shù)學(xué)書面語(yǔ)言中提取意義的心理過(guò)程，數(shù)學(xué)閱讀能力是指對(duì)數(shù)學(xué)閱讀起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)閱讀能力不是一種單純的能力，而是在閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種包括思維、想象、運(yùn)算以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題在內(nèi)的綜合能力。

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