《小學(xué)教師教學(xué)反思的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告范文

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-08-28

　　一、課題研究的目的和意義

　　研究目的：

　　1、提高全體教師在新課程實(shí)施中以課堂教學(xué)為中心的自主決策、反思和研究能力;不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　2、通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，促進(jìn)每位教師從“教書(shū)匠”逐步向科研型、專家型教師發(fā)展，有效提高教學(xué)水平。

　　研究意義：

　　1、進(jìn)行有效的反思，是實(shí)施新課改的客觀要求。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出“強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”這既十分清楚地給我們指明了一個(gè)努力的方向，同時(shí)也體現(xiàn)出了新課改對(duì)廣大基礎(chǔ)教育工作者的一個(gè)客觀要求，即：教師要通過(guò)教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平。

　　2、進(jìn)行有效的反思，是加速教師成長(zhǎng)的有效途徑。

　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出“一個(gè)教師如果僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。”我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。教學(xué)反思有助于教師理論聯(lián)系實(shí)際，在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識(shí)體系，不斷提高自身的教學(xué)水平，從而促使自己由經(jīng)驗(yàn)型教師加速向研究型教師轉(zhuǎn)化。

　　3、進(jìn)行有效的反思，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不可避免地會(huì)關(guān)注到學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生的各種反饋信息的分析、思考，教師便會(huì)更加主動(dòng)地圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)優(yōu)化自已的課堂教學(xué)，這在促使教師提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，也必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)等諸多方面帶來(lái)直接的受益。

　　4、進(jìn)行有效的反思，是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的必然需求。

　　教學(xué)反思有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師把所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。另外,教學(xué)反思有利于教學(xué)方法改進(jìn)。觀念的轉(zhuǎn)變,經(jīng)驗(yàn)的積累,方法的改進(jìn)會(huì)增長(zhǎng)教育教學(xué)的能力,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂實(shí)效,促進(jìn)教學(xué)大發(fā)展。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究歷史和現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

　　反思性教學(xué)是近年來(lái)國(guó)外盛行的師資教育方法之一。如L、M維拉、J、W布魯巴赫等都是西方反思性教學(xué)的主要代表人物。美國(guó)教育部大力提倡教師開(kāi)展教學(xué)反思，認(rèn)為：培養(yǎng)教師臨場(chǎng)探索和處理問(wèn)題的能力對(duì)改善州教育是非常必要的，并把反思列為T(mén)esl課程的重要內(nèi)容，規(guī)定教師每學(xué)期至少開(kāi)展一次。

　　在我國(guó)，著名教授熊川武等有識(shí)之士也對(duì)反思進(jìn)行了深入研究，提出了反思的基本理念，其研究成果是借得學(xué)習(xí)和借鑒的。但同時(shí)，亦有專家研究指出，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)反思存在“過(guò)度的反思，為了反思的反思，形式化模式化，套話連篇等現(xiàn)象”。可見(jiàn)，目前在教學(xué)反思這一領(lǐng)域仍然存在著理論與實(shí)踐上的空檔。因此，對(duì)該領(lǐng)域的研究仍然具有實(shí)際價(jià)值。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論：人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn)，一個(gè)方面一個(gè)方面地探索。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，任何教師都有理論上迷茫，實(shí)踐上的困惑，他們的認(rèn)識(shí)同樣要經(jīng)歷"實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)"的過(guò)程。

　　2、元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對(duì)原有認(rèn)知的再認(rèn)知。即認(rèn)知主體對(duì)自身的心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又是認(rèn)知主體對(duì)自身各種活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它主要包括元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)控，其中調(diào)控是核心。

　　3、美國(guó)當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德在他廣為引用的著作《反思性實(shí)踐者》中,提出了反思實(shí)踐和反思實(shí)踐者的思想，將反思分為“對(duì)行動(dòng)的反思”和“在行動(dòng)中反思”兩種類型。所有這些都是指導(dǎo)我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思;我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。一個(gè)有事業(yè)心和使命感的小學(xué)教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門(mén)徑就是從自我反思開(kāi)始。

　　四、課題研究的目標(biāo)

　　通過(guò)本課題的研究，找到教師教學(xué)反思中存在問(wèn)題的主要原因，明確教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　五、課題研究的基本內(nèi)容

　　1、教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的主要問(wèn)題及原因分析。

　　2、教學(xué)反思的內(nèi)容。

　　3、教育教學(xué)反思的方式、方法。

　　六、課題研究的方法和原則

　　研究方法：

　　1、前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法。學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的相關(guān)理論知識(shí)，調(diào)查、分析目前教師在教學(xué)反思中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。

　　2、具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，分析教學(xué)反思案例，找到教師反思中存在問(wèn)題的主要原因，明確教學(xué)反思的內(nèi)容，探求、總結(jié)教學(xué)反思的方式、方法。

　　研究原則：

　　自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。

　　七、課題研究工作的步驟

　　1、前期研究階段(2010.9—2011.2)

　　調(diào)查目前教師教學(xué)反思現(xiàn)狀，查閱文獻(xiàn)資料，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。

　　2、具體研究階段(2011.3—2012.3)

　　(1)進(jìn)行提高教師教學(xué)反思有效性研究

　　A、通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、研討、網(wǎng)上交流等活動(dòng)，搜集典型教學(xué)反思案例，力爭(zhēng)裝訂成冊(cè)。

　　B、完成有關(guān)提高教師教學(xué)反思有效性研究的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　(2)問(wèn)題研討階段

　　進(jìn)一步開(kāi)展研究，邀請(qǐng)相關(guān)專家商討研究中存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策。

　　3、總結(jié)研究成果階段(2012.4—2012.9)

　　撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，出好研究專集，邀請(qǐng)專家鑒定研究成果

　　八、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)(略)

　　九、課題研究的現(xiàn)有基礎(chǔ)

　　1、校內(nèi)組織保障。本課題組成員有較好的師資配置，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師，有一半的老師參與過(guò)課題研究工作，學(xué)校保證實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)師資的相對(duì)穩(wěn)定，為課題組創(chuàng)設(shè)濃郁的教科研氛圍,為開(kāi)展教科研工作提供了可靠的人力保證。

　　2、基礎(chǔ)條件保障。學(xué)校具備相關(guān)的研究條件，硬件實(shí)施齊全，所有電腦均可上網(wǎng)，以供課題組成員查閱所需資料。另外校閱覽室為教師提供了多種學(xué)習(xí)資料和最新理論書(shū)籍，平時(shí)課題組成員多閱讀相關(guān)資料，并針對(duì)課題做相應(yīng)的資料收集。

　　十、課題研究的成果形式

　　研究報(bào)告、典型案例集、集、博客等。

　　十一、其他有關(guān)問(wèn)題或保障機(jī)制

　　1、成立課題研究小組，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，借鑒前人研究成果。

　　2、理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力。走進(jìn)課堂，切實(shí)提高課題研究的針對(duì)性、實(shí)效性;每月進(jìn)行一次課題研究研討活動(dòng);每學(xué)期組織一次課題研究沙龍，交流研究教學(xué)反思心得。

　　3、將活動(dòng)經(jīng)常化、制度化，從教學(xué)前準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程和教后反思幾方面推進(jìn)課題研究。

　　4、加強(qiáng)課題研究管理。形成有計(jì)劃，有過(guò)程記錄，有總結(jié)的課題研究過(guò)程。

　　5、定期將理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、教學(xué)反饋、教后反思認(rèn)真加以積累。

　　6、本課題需要課題經(jīng)費(fèi)約500元。其中資料費(fèi)100元，打印費(fèi)80元，復(fù)印費(fèi)80元，調(diào)研費(fèi)120元，會(huì)議費(fèi)120元。我們將采用自籌方式，保障經(jīng)費(fèi)投入。

　　所謂“眾人拾柴火焰高”，我們相信，有上級(jí)專家的指導(dǎo)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的的支持，有課題組全體成員的努力，我們一定能圓滿完成課題的研究工作。

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