開展校級教育類課題研究的必要性

分類：課題研究 發表時間：2017-09-05

　　課題研究的意義有哪些，課題研究從哪些方面進行，課題研究中的技巧和管理措施制度等等都是大家要了解掌握的方面。下面小編就為大家總結了有關開展校級教育類課題研究的意義事項，希望這些對大家有所幫助。

　　教師開展教育科研，有眾多的理由：通過教育科研改進教育方法，提高教育質量，深化教育教學改革等等，這已經成為廣大學校和教師的共識。今天討論教師教育科研的問題，已經不是要不要和能不能進行科研的問題，而是為什么進行和怎樣進行科研的問題。教師，是創造性的腦力勞動者，只要有一定的科研方法基礎，只要有濃烈的氛圍與政策的支撐，教師都能在教育教學工作的實踐過程中開展教育科研，并做出成效。

　　至于為什么做教育科研，目前在我區主要存在兩種誤區：一是把教育科研當塑料花和敲門磚。有人把教育科研當作塑料花，認為教育科研是學校的一種裝飾，好看但不香;也有人把教育科研當成敲門磚，認為科研課題研究是職稱評定等的工具。正因為如此，一些學校和教師不是根據教育教學實際需要，選定課題認真進行研究，而是把主要的精力放到爭取課題立項和撰寫文章上面，出現了課題開題和結題兩頭忙，研究過程空蕩蕩的現象。盡管花了很大的心思撰寫出了洋洋灑灑的研究報告，也很可能得了獎，但是，研究工作并沒有認真地進行，于學校教育教學工作沒有幫助。

　　廣大教師沒有參與，沒有經歷研究的過程，就不可能增強教育的智慧，就不能實實在在地提高專業水平，失去了教師參與教育科研的真正意義。二是不顧自身的實際研究能力，貪大求“新”，動輒某某教育，題目很大，也可能很“新”，實際無法操作，缺乏可行性。而對于與教學密切相關的具體的小課題重視不夠，學校教育科研脫離了教學的實際，不解決實際問題。這樣的研究，同樣無助于教師的專業成長。這實際是社會浮躁之風在教育科研領域的反應。以上兩種誤區的本質是教育科研與教育教學工作“兩張皮”。也正因為如此，學校教育科研還缺乏廣泛的群眾基礎。為了推動基層學校教育科研的開展，今年教研月活動規劃了“開展一次校級課題立項活動”。

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