校本教材對實際教學有哪些作用

分類：教材出版 發表時間：2017-04-20

　　在現今課程改革中，校本教材建設既是目標,更是手段;既是結果,更是過程;既是意識,更是能力。持續發展是校本教材建設的根本價值取向,這就要求校本教材建設必須成為一個民主開放、動態生成的過程。那么，校本教材對實際教學有哪些作用呢?下文詳細為您介紹。

　　1、教材版本眾多，內容參差不齊，難以選擇。目前按出版社劃分，有鐵道、煤礦、高教、重慶大學、同濟大學出版社等版本;按隸屬關系劃分，有勞動、職教、中專、大專等版本。各版本自成體系，內容差別較大。學校或教師在選擇教材時，多數以是否用過該種教材為依據，其次才考慮教材體系的合理性、內容的實用性及超前性，從而對教學效果產生不利影響。

　　2、教材難度偏大，脫離了學生的接受能力。許多教材沒有從學生的接受能力出發，內容過多、過難，理論性太強，與實際脫節，從而挫傷了學生的學習積極性。如我校礦山機電專業的《礦山機械設備電氣控制》教材、線路專業的《軌道工程》教材就存在這種問題。

　　3、專業實踐課教材欠缺，不利于學生有效掌握操作技能。已有的專業實踐課教材大多沿用理論課教材編寫體系，雖然知識系統符合傳統教學習慣，但缺少行業發展現實性和前沿性實例，不利于和現場“接軌”，學生進入現場角色慢，影響教學效果。如我校線路專業培養的線路工在檢查線路時仍然是道尺加弦線，檢查效率低。而一線職工是用“線路檢查儀”檢查線路,能方便、快速地檢查出線路的軌距、水平、方向與高低 。

　　4、多數教材內容龐雜，適用性差，給教學帶來一定的難度。以我校為例，《德育》課由職業生涯規劃、職業道德和法律、哲學與人生、民族理論與政策等內容組成;這門課程沒有適用的教材，同時購買多種教材會增加學生經濟負擔，也不切合實際，只能靠抄筆記來彌補，占用了較多的講解和練習時間。旅游服務與管理專業的《英語》、《導游基礎》《旅游心理學》《旅游地理》、《餐飲服務與管理》等課程，只需學生掌握與本專業培養目標相適應的學習內容，目前均使用專業教材，只學習其中的1/2或1/3，學生支出大，學習內容少，進而提出沒有按教材內容進行教學的質疑。

　　5、教材的“統編”性，削弱了地方經濟發展特色和學校專業教育的特色。職業教育的最大特點是為經濟發展培養合格的技能型人才，由于經濟發展的多樣性、地域性、不平衡性，職業教育自身的教育傳統、專業教育特色，對教育內容都應有特殊的要求，這些是“統編”教材無法替代的，完全照搬“統編”，就會削足適履，降低了教學的實用性、針對性。如我校礦山機電專業的伊吾班全是民族學生, 漢語雖然預科了一學年，但對某些專業術語的理解仍存在一些偏差，學習《礦山機械》、《礦井通風與安全》等專業課時非常吃力。為此，在學習專業課之前先學習涉煤有關的專業術語，教學效果明顯改善，極大地提高了教學的實用性與針對性。

　　6、教材編寫周期過長，教學內容與實用脫節。目前我國社會經濟已步入發展快車道。社會已邁向知識型和創新型社會，新的職業不斷涌現，職業崗位工作內容由于新知識、新技術的加入而發生很大的變化。而職業學校教材由于受編寫周期影響，內容則是滯后的。在教學有限的時間內，難以將新技術，新知識傳授給學生。

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