課題研究報(bào)告范文《小學(xué)科學(xué)大班額分組實(shí)驗(yàn)探究》

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-08-23

　　引言

　　大班額環(huán)境在城鎮(zhèn)學(xué)校已成為一種普遍現(xiàn)象，課堂教學(xué)的組織與管理本身就存在一定的難度，尤其是活動(dòng)性較強(qiáng)的科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課對(duì)許多老師而言更是難以把控的。而《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中又提示我們以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

　　作為一線教師的我們，如何在大班額環(huán)境下開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是必要的和有價(jià)值的，經(jīng)過我半年的實(shí)踐探究，自己總結(jié)了一套教學(xué)策略，相信在我“拋磚引玉”之下，更多的人會(huì)深入研究，必然會(huì)形成一套更加完善的教學(xué)策略，來解決大家在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難，打造有效的科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課堂。

　　一、課題的提出及意義

　　隨著班級(jí)學(xué)生人數(shù)的增多(如我校擁有41個(gè)教學(xué)班，每班平均人數(shù)在60人以上，有的班級(jí)甚至70人之多。)，學(xué)生智力水平、接受能力等方面存在的差異不斷擴(kuò)大，而教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)照度和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度不斷降低，特別對(duì)組織能力要求較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課，大多教師更是避而遠(yuǎn)之，在分組實(shí)驗(yàn)課中用演示實(shí)驗(yàn)代替，甚至舍棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變?yōu)閱渭兊睦碚摴噍敽徒Y(jié)論死記硬背的教學(xué)模式。嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　所以我提出“小學(xué)科學(xué)大班額分組實(shí)驗(yàn)探究”這個(gè)課題，旨在探索大班額背景下有效的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　1。課題研究目標(biāo)

　　經(jīng)過本次課題的研究摸索、總結(jié)一套適合于我校大班額環(huán)境的科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，并應(yīng)用于教學(xué)中，打造有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

　　2。課題研究內(nèi)容

　　在這種大班額環(huán)境下如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我本次課題研究的主要內(nèi)容。為了更具體化，我將課題細(xì)化為以下幾個(gè)方面：

　　(1)大班額環(huán)境下課堂紀(jì)律與教學(xué)關(guān)系(如果想在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，紀(jì)律是最起碼的保障;如果沒有良好的紀(jì)律，別說實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是一般的課堂教學(xué)，恐怕教學(xué)任務(wù)都很難完成。);

　　(2)大班額環(huán)境下學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)(習(xí)慣是所有行為的老師，它如同物理中的慣性一樣，在不受外力的情況下會(huì)保持原有的狀態(tài)。);

　　(3)大班額環(huán)境下教師課前準(zhǔn)備工作(有效的實(shí)驗(yàn)課需要充足的準(zhǔn)備。);

　　(4)大班額環(huán)境下小組合作的分工問題(小學(xué)科學(xué)在情感、態(tài)度、價(jià)值感方面注重培養(yǎng)學(xué)生合作、分享的品質(zhì)。);

　　(5)大班額環(huán)境下分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施研究(實(shí)踐檢驗(yàn)真理，更能尋找出一條實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略)。

　　三、課題研究的對(duì)象與方法

　　1。研究的對(duì)象

　　五年級(jí)一班學(xué)生為本次課題研究的對(duì)象，其原因一他們是我所帶班級(jí)的學(xué)生便于實(shí)施課題研究;原因二，他們在日常教學(xué)中存在著其他班級(jí)共性的問題，具有研究的價(jià)值。

　　2。研究的方法

　　本課題主要采用了四種研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查分析法、實(shí)踐研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　文獻(xiàn)法：通過閱讀《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》了解新課程對(duì)小學(xué)科學(xué)的要求和建議;通過閱讀《有效備課•上課•聽課•評(píng)課》認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)的重要性和方法;通過查閱分組教學(xué)的相關(guān)文章掌握更多的教學(xué)方法。

　　調(diào)查分析法：對(duì)現(xiàn)任和曾任科學(xué)的七位教師以及三至六年級(jí)40名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，并對(duì)問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)中存在的問題，和一些老師教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)踐研究法：針對(duì)問卷中發(fā)現(xiàn)的問題與三位現(xiàn)任的科學(xué)老師進(jìn)行問題整理和策略研討;并以五年級(jí)一班為研究對(duì)象實(shí)施課堂培養(yǎng)和研究。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)過研討和課例實(shí)踐，以及學(xué)生反饋，總結(jié)在研究過程中的成功心得和失敗教訓(xùn)，從而歸納出開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

　　四、課題研究的依據(jù)

　　國家教育部將46人以上的班級(jí)界定為“大班額”，在我國教育部頒布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課。科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。”

　　五、研究過程

　　為了讓課題扎實(shí)有效的開展，本課題主要經(jīng)歷了三個(gè)階段的研究。

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(2014年12月——2015年3月)

　　進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作，填寫課題申報(bào)書、評(píng)審書，對(duì)課題涉及的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教師和學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理分析，確定課題研究的方向和內(nèi)容，撰寫研究方案。

　　第二階段：研究階段(2015年4月——6月)

　　這一階段是課題研究的主要階段，針對(duì)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題與其他教師進(jìn)行研討，補(bǔ)充教學(xué)中存在的問題，并總結(jié)自己在教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)。借助這些經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)中提及的方法，以五年級(jí)一班為研究對(duì)象實(shí)施課題研究。首先查閱資料、借助網(wǎng)絡(luò)深度認(rèn)識(shí)《給冷水加熱》一課的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法;其次在平時(shí)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成教育和小組協(xié)作能力培養(yǎng)，選取能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長，以三個(gè)人為一個(gè)小組，六個(gè)人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，充分發(fā)揮組長的組織能力，細(xì)化各組員的分工，讓他們“人人有事干，事事有人干”;最后，通過引導(dǎo)讓學(xué)生嘗試分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者數(shù)據(jù)，知道他們總結(jié)結(jié)論，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

　　第三階段：總結(jié)階段：(2015年7月)

　　收集整理過程性資料，思考課題研究存在的問題以及通過這段時(shí)間研究所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，撰寫課題研究報(bào)告，做好課題研究成果匯總工作。

　　六、研究成果

　　1。實(shí)驗(yàn)班級(jí)成果：

　　五年級(jí)一班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，通過半年的教學(xué)培養(yǎng)，已逐步形成分組實(shí)驗(yàn)的行為習(xí)慣，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了一些儀器的正確操作。培養(yǎng)的十二個(gè)小組長具備了任務(wù)分配、組織研討、分析匯報(bào)等能力，對(duì)教學(xué)有著很大的助進(jìn)作用。

　　2。經(jīng)驗(yàn)理論成果

　　經(jīng)過半年的理論學(xué)習(xí)、師生研討、教學(xué)實(shí)踐等方面的經(jīng)驗(yàn)積累和反思，總結(jié)形成了一套教師如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)大班額環(huán)境下如何開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

　　(1)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持

　　養(yǎng)成教育是一個(gè)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，它關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。養(yǎng)成好的行為習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生一生受益。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是養(yǎng)成教育的體現(xiàn)，如何讓學(xué)生有順序地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，安靜地聽取實(shí)驗(yàn)要求，有組織的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，習(xí)慣性的整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)等，這些習(xí)慣都不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，它需要三次、五次、十次，甚至一學(xué)期的堅(jiān)持，讓一切行為都成為一種習(xí)慣。當(dāng)這些行為成為一種習(xí)慣，那么分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“紀(jì)律難、組織難”就不再是困難了。

　　(2)充足的準(zhǔn)備是高效的關(guān)鍵

　　分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前的準(zhǔn)備是分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果與預(yù)測有出入、學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中需要的材料沒有準(zhǔn)備、同一種材料出現(xiàn)兩種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。要避免這些情況影響分組實(shí)驗(yàn)的開展，材料的準(zhǔn)備必須要精心選擇，教師事先親自實(shí)驗(yàn)。

　　除此之外，我們更要保證教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，在日常教學(xué)中很多老師重點(diǎn)關(guān)注了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，而忽視了研究實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)單調(diào)、無趣，學(xué)生是失去了實(shí)驗(yàn)探究的方向性，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為一種單一的活動(dòng)，失去教學(xué)的意義。

　　同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì)會(huì)讓實(shí)驗(yàn)明朗起來，合理的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有據(jù)可依，在完成要求的同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。

　　(3)注重培養(yǎng)，“以點(diǎn)帶面”促成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組教學(xué)

　　俗語說：蛇無頭不行。一個(gè)小組應(yīng)該也有一個(gè)組織者，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，作為教師助手的小組長將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)化，發(fā)動(dòng)每個(gè)組員的積極能動(dòng)性，同時(shí)還可以指導(dǎo)組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、匯報(bào)等。當(dāng)然組長的培養(yǎng)也是需要提前準(zhǔn)備的，每次實(shí)驗(yàn)前將小組長集中起來進(jìn)行操作指導(dǎo)、分工引導(dǎo)等，讓小組長不是盲目的去組織，而是有計(jì)劃地去完成任務(wù)。在教學(xué)中我以三個(gè)人為一個(gè)小組，六個(gè)人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過日常教學(xué)的小組、團(tuán)隊(duì)競爭培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，這樣在分組實(shí)驗(yàn)中更能體現(xiàn)出相互合作的意識(shí)和自覺性。

　　七、問題與思考

　　本次課題我主要立足與個(gè)人，通過改善自身教學(xué)細(xì)節(jié)和方法來改觀分組教學(xué)的效果，看到取得的成果讓我認(rèn)識(shí)到教師理念的重要性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)那種“潤物細(xì)無聲”的力量。

　　反思課題研究的整個(gè)過，還存在一些問題：1。研究時(shí)間短，需要后期長期的堅(jiān)持和反思;2。研究對(duì)象單一，一個(gè)五年級(jí)一班具有一定的局限性，存在個(gè)性的可能，而共性的研究還需要更多班級(jí)、更多年級(jí)的參與;3。研究立足點(diǎn)的不完美，現(xiàn)代教學(xué)立足于學(xué)生，通過改變教師理念，改善教學(xué)方式改觀了教學(xué)效果，但若能立足學(xué)生，改變學(xué)生理念，改善學(xué)習(xí)方式，相信內(nèi)因的能量是巨大的。課題研究還需繼續(xù)!

　　參考文獻(xiàn)

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