一、問題的提出：

　　面對新課程，新教材的眾多創新之處，我們一定不能忘記計算教學是小學數學教學中的重要部分。近年來，我們所聽的優質課、公開課、觀摩課、新秀課大多是新課程新增加的教學內容，如統計，找規律，觀察圖形，認識時鐘，圖形的拼組等。當大家都在沸沸揚揚地把研究的慧眼都放在新增的教材內容的時候，我發現：孩子的計算能力下降了。多年來的小學數學低年級教學經驗告訴我，計算教學和學生計算能力的培養是小學低年級數學教學的命脈和血液。不管是應用題、填空題、判斷題、統計題都離不開計算，因而小學數學低年級計算教學研究是必不可少的。有些人認為計算教學太枯燥，學生學起來不感興趣，老師一般也不用來上公開課。其實并不是那么一回事，計算教學同樣可以創建精彩的課堂，只要我們改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，那么計算教學同樣有著豐富的教學源泉，讓我們去發掘它的魅力。

　　二、研究的目標

　　1.建立主體參與型計算教學課堂模式，即建立一個開放性課堂，誘發出一種忘我的學習狀態，學生自主學習，自我控制，自我創新，體現學生個性發展的一種計算教學模式。

　　2.通過自主參與教學,培養學生計算的興趣和良好的計算習慣，懂得計算的重要性，掌握各種計算的方法，提高學生的計算能力，激發學生創造的潛能。

　　三、研究的對象和主要方法

　　1.主要方法：定性研究法(案例研究法)、觀察記錄法、調查研究法、反饋法

　　2.具體措施和做法：

　　(1)設計學生感興趣的口算游戲。

　　(2)布置有趣的開放性的計算的練習作業。

　　(3)開展計算競賽，制訂獎勵方案。

　　(4)采用趣味游戲法，問題情境法，激勵評價法等課堂教學方法。

　　(5)認真觀察記錄研究過程出現的問題，及時反饋，科學地進行行動研究反思。

　　四、研究主要步驟

　　(一)準備階段

　　1.確定課題。

　　2.制定課計劃題。

　　3.請專家指導并修訂計劃。

　　(二)實施階段

　　1.科組內交流學習，聽取意見，收集有關課題的教學信息，并作好記錄。

　　2.參考文獻，加強理論知識學習，為實踐作理論準備。

　　3.利用數學早讀課以及課前兩分鐘進行口算訓練，以及布置有趣的計算題作業。

　　4.在科組內進行計算教學實驗課，做到課前集體備課，課后集體評課，并進行認真的教學反思，以及收集教學評價量表。

　　5.把導師請進來聽一節課題研究成果匯報課。

　　6.組織一次全校數學老師參加的關于計算教學的研究講座及經驗交流會。

　　(三)結題階段

　　1.寫好結題報告：整理教學研究筆記，收集和分析評價意見，總結經驗和找出存在問題。

　　2.成果展示：上專題展示課、教學設計、教學反思、教學、學生學習材料。